教师备课材料整理
按单元与知识点归集课程标准、教材、校本教案与历年材料，输出可回溯目录
INDUSTRIES · OnvergeAi
教育行业大模型落地
面向学校与教研机构的教育场景落地方法：备课辅助、课程材料问答、学生练习讲解、行政问答与科研检索的场景、适用前提、推荐架构、人工复核点与能力边界。
教育：我们能做什么
把学校手里的三类资料——课程标准与教材、校本课程材料与教研成果、行政制度与学生服务指南——做成可控检索、可核对引用、可生成草稿的教学支持底座，同时把学习辅助与成绩、录取、奖惩、纪律、心理风险判断严格分开。落地顺序是：先定资料边界与未成年人数据规则，再定教师审核工作流与内容适龄分类，然后从备课与课程材料问答这类低风险任务起步，最后向学生练习讲解、行政问答与科研检索扩围。教育行业最容易踩的坑是跳过审核与输出标识直接上线面向学生的问答，或者把模型输出当作教学评价与行政决定的依据，结果试点在教研与合规环节被否。教师与教辅人员仍是教学、评价与家校沟通的责任主体。
试点包
学校试点包（8—12 周）：第 1—2 周资料边界、权限与学生数据规则确认；第 3—4 周备课与课程材料问答的小范围评测，建立测试集与评测口径；第 5—8 周接入一个学科教研组或一个年级，跑通教师审核工作流；第 9 周起按评测结果与教研组意见扩围。交付边界清单、审核规则、评测记录、操作规范与教师培训材料。周期受资料结构、教研审批节奏与校内网络条件影响。
推荐部署
纯私有化；知识库本地化 + 外部模型；混合部署
内容复核
每 90 天复核 · 证据等级 A
责任人
教育行业顾问
这个行业最难的地方
行业痛点不是形容词，而是可以对应到具体动作与责任人的问题项。
- 备课资料散落在教材、教辅、校本材料与个人笔记中
- 重复性检索与材料整理占用大量课余时间，同一知识点的备课在不同班级重复进行
- 课程材料版本多、适龄要求不同
- 容易引用过期或不适龄的版本，教师需逐份回查来源与页码
- 学生练习与提问需求分散在各班各科
- 答疑集中在少数时段，同类问题的讲解重复输出且质量不一
- 行政制度与学生服务问答口径不一
- 同一问题不同部门答复不一致，家长与学生的咨询反复流转
- 科研与教研资料跨库检索缺少来源定位
- 检索结果无法直接引用，重复研究难以沉淀为可复用的教研资产
典型任务
这些任务是可以被系统辅助的范围；每项都对应人工复核点，不替代专业判断。
课程材料问答
面向已入库材料的问答，回答附章节与页码定位，供教师核对后引用
学生练习讲解辅助
生成讲解思路与分步提示，由任课教师审核后用于练习讲评
行政制度与办事问答
面向校内制度与学生服务指南的问答，口径变更走书面确认流程
科研与教研资料检索
跨库检索教学与科研资料，输出带来源定位的清单与摘要
教研成果与培训材料沉淀
把公开课、集体备课与研修记录整理为结构化的教研资产与培训材料
能力边界：我们不做什么
不使用模型自动作出成绩、录取、奖惩、纪律或心理风险判断；不生成可直接对学生发布的评价性结论；不承担教师的教学、评价与家校沟通职责；不使用未授权或来源不明的教材、教辅与试题原文；不采集与教学目的无关的学生行为数据。面向学生的问答上线前须经教师审核并做输出标识；学生与学籍数据按最小必要范围使用，导出与对外提供一律人工审批。以上边界写入操作规范与验收清单。
为什么使用本地大模型
学校与教研机构最常问的五件事：备课要占多少课余时间、材料会不会用错版本、答疑口径能不能统一、教研成果能不能留下来、行政问答能不能少重复。逐条对照如下。
| 你最关心的 | 采用之后的变化 | 可参照的量级（口径） |
|---|---|---|
| 省人工：备课材料的检索与摘录 | 现在材料翻找、摘录、整理讲义底稿占用大量课余时间；改为结构化检索 + 讲义与例题草稿 + 课程标准对照，教师只做取舍与审定。 | 口径：同一批备课任务（10—20 份）「整理 + 核对」工时对比；经验量级：整理环节工时降至 30%—50%（以试点实测为准）。 |
| 省时间：材料版本与册次的核对 | 现在同一知识点有多个版本，引用容易过期；改为材料标注来源与版本，检索结果带册次与页码，引用前即可核对。 | 口径：抽查引用可定位比例与版本错误条目数；经验量级：版本类返工下降 50% 以上（以试点实测为准）。 |
| 提准确：跨班级的答疑与讲解一致 | 现在同类问题由不同教师答复、表述不一；改为讲解思路与分步提示经任课教师审核后复用，输出口径统一。 | 口径：同一知识点跨班级输出的一致性与教师退回修改条目数；经验量级：退回修改条目下降 40%—60%（以试点实测为准）。 |
| 提效率：教研与培训材料的沉淀复用 | 现在公开课、集体备课记录散落在个人手里；改为去除学生个人信息后结构化为可检索资料，新人可复用。 | 口径：归档条目数与可复用材料被调用次数；经验量级：新教师上手准备时间缩短约 30%—50%（以试点实测为准）。 |
| 省成本：行政与制度问答的重复解释 | 现在制度答复口径分散在各部门，重复解释多；改为面向制度文件的问答并锁定生效版本，答复一次到底。 | 口径：抽查答复与现行制度一致的比例、重复提问次数。 |
| 风险可控：家长与主管部门的问询 | 现在难说明「数据怎么用、谁看过、有没有学生信息」；改为边界清单、权限矩阵、审核记录与日志策略四类材料齐备。 | 口径：四类材料完成度与留痕完整性检查项通过率。 |
※ 表中「经验量级」为同类项目的区间值，用于说明改善方向，不是效果承诺；实际幅度取决于资料完整度、流程配合与试点范围，以试点评测结论与书面合同为准。
行业内容体系
教育场景的内容体系同样由六层构成：资料层定边界，知识层定可用，检索层定质量，生成层定草稿，复核层定责任，运行层定长期可用。
资料层：三类资料分治
课程标准与教材（公开，可入库）、校本材料与教研成果（校内，需版本管理）、学生与学籍数据（受控，默认不进共享索引）。三类的处理方式、可见范围与保留期分别定义。
知识层：可检索的边界
什么能进索引、什么只做只读引用、什么一律不进系统，逐类登记；索引与原文分离，检索时按角色与学段过滤范围。
检索层：引用可回溯
检索结果附原文定位（教材册次、单元、页码、章节），课标条目与术语类查询加强关键词通道，便于教师一眼核到出处。
生成层：草稿与讲解稿
只生成可修改的教案草稿、讲义要点与讲解思路，保留引用片段；不输出评价性结论，不生成可直接对学生发布的定稿。
复核层：教师节点固定
材料入库、教学材料、面向学生的讲解内容、行政问答口径、输出标识五类节点必须人工确认，审核痕迹与版本留存。
运行层：标识与审计
记录检索、查看、导出与权限变更行为；面向学生与家长的内容带生成内容标识，日志范围最小必要。
场景矩阵
四个典型场景的数据敏感度、自动化程度与教师介入强度各不相同，落地时应按此顺序推进。
| 场景 | 业务任务与自动化边界 | 人工复核角色 |
|---|---|---|
| 教师备课与课程材料辅助 | 材料检索与定位、教案与讲义草稿、例题与练习草稿、课程标准对照；自动化到「给出草稿与出处」为止，不评定教学质量。 | 学科教师（事实、例题、表述） |
| 学生练习讲解与行政问答 | 练习讲解思路与分步提示、知识点答疑、制度与办事问答；不给分数与等级，不作纪律、奖惩或心理风险判断。 | 任课教师 + 教务负责人（内容与口径） |
| 科研与教学资料检索 | 跨库检索公开文献与校本资料、输出带来源定位的清单与摘要、缺失项提示；不代替研究者作结论与署名。 | 研究岗教师 + 教研组长（引用与结论） |
| 教师培训与教研知识沉淀 | 公开课与集体备课记录结构化、研修问答、培训材料生成；内容正确性与适用性由教研组确认后归档。 | 教研组长 + 培训负责人（内容正确性） |
能力底座
教育场景对「可核对、可审核、适龄」的要求高于对「聪明」的要求，能力底座围绕这一点构建。
教材与课程材料解析
解析 PDF、扫描件与课件，保留册次、单元、页码与表格结构，为引用定位提供锚点。
适龄分级与标签
材料与输出按学段与适龄标签分类，面向不同学段的问答按标签过滤可检索范围。
引用与来源定位
每条输出附来源文件名、章节与页码；无法定位的内容按规则降级为未找到依据。
教师审核工作流
生成内容进入待审核队列，由指定教师确认后方可发布或归档，审核人与版本留存。
学生隐私最小化
学生数据去标识后使用，字段按最小必要采集，导出与对外提供走审批与留痕。
输出标识与使用规范
对生成内容做标识，明确「辅助生成、需教师确认」的使用范围与不得用于的用途。
工程实现
学校试点按 8—12 周推进，先边界后效果，先单个学科组后扩围。
- 1
第 1—2 周：资料边界与数据规则
盘点资料类型与责任人，确定纳入范围、受控范围与禁止范围；确定学生数据的采集字段、访问角色与保留期。
- 2
第 3—4 周：小范围解析与检索评测
用一个学科的材料验证解析与检索质量，建立测试集与评测口径（命中、引用正确、拒答、适龄过滤）。
- 3
第 5—8 周：学科组接入与审核工作流
接入一个学科教研组或一个年级，按五个审核节点跑通备课与课程材料问答，收集教师反馈。
- 4
第 9—10 周：效果与边界复盘
按评测口径复盘，分析未达项归因（解析、切片、检索、资料或使用方式），修正配置与提示规则。
- 5
第 11—12 周：扩围与制度化
按评测结果与教研组意见决定扩围学科；把边界清单、审核规则与输出标识要求纳入校内使用制度。
※ 周期受资料结构、扫描件比例、教研审批节奏与校内网络条件影响；以扫描件为主或需走多层审批的学校会延长。
治理保障
教育项目的治理核心是把未成年人保护与学生数据规则翻译成可以执行、可以留痕的系统动作。
- 未成年人信息处理规则
- 处理不满十四周岁未成年人个人信息取得监护人同意；建立字段清单、访问角色与保留期，终止使用后按约定删除。
- 合法正当必要原则
- 学生与学籍数据的采集与使用遵循合法、正当和必要；新增字段先做必要性评估。
- 学习辅助与决定分离
- 成绩、录取、奖惩、纪律与心理风险判断一律不进入系统输出范围，由学校按制度人工作出。
- 教师审核前置
- 面向学生的内容与行政问答口径必须经指定教师或负责人确认后方可发布，审核记录留存。
- 内容适龄与标识
- 按学段做适龄分类，面向学生与家长的内容带生成内容标识与投诉渠道。
- 日志最小必要与内容复核周期
- 记录必要字段与操作行为，避免形成学生行为画像；本页方法与边界每 90 天复核一次，政策更新时同步修订。
- 退出与处置
- 项目终止时按约定返还或删除资料、索引与衍生文件，出具处置记录。
解决什么问题与价值
教育落地大模型的价值不在「替代教学工作」，而在把检索、整理与草拟的时间释放出来，并把可核验性与审核留痕提高。
- 备课检索与整理耗时下降
- 现状：材料翻找与摘录占用大量课余时间。动作：结构化检索与引用定位；衡量方式：选取 10—20 份典型备课任务，对比人工整理与系统辅助后的人工核对耗时。
- 材料版本不再用错
- 现状：同一知识点存在多个版本，引用易过期。动作：材料标注来源与版本，检索结果带册次与页码；衡量方式：抽查引用可定位比例与版本错误条目数。
- 答疑质量更一致
- 现状：同类问题在不同班级由不同人答复，表述不一。动作：讲解思路与分步提示经任课教师审核后复用；衡量方式：同一知识点跨班级输出的一致性与教师退回修改条目数。
- 行政问答口径统一
- 现状：制度答复口径分散在各部门。动作：面向制度文件的问答并锁定生效版本；衡量方式：抽查答复与现行制度一致的比例。
- 教研资产可沉淀
- 现状：公开课与集体备课记录散落，人员变动即断层。动作：去除学生个人信息后结构化为可检索资料；衡量方式：归档条目数与可复用材料调用次数。
- 边界可交代
- 现状：无法回答家长与主管部门关于数据与使用的问询。动作：边界清单、权限矩阵、审核记录与日志策略四类材料齐备；衡量方式：检查项完成度与留痕完整性。
※ 以上为行业落地方法与衡量口径说明，不构成对具体项目效果的承诺；实际范围以书面方案与合同为准。
SCENARIOS
典型应用场景（4）
每个场景给出典型任务、客户痛点、适用前提、人工复核点与能力边界；点击进入完整场景分析（含输入输出、架构与工程实现、治理保障与投入节奏）。
01
教师备课与课程材料辅助
首期主场景把备课所需的课程标准、教材、校本教案、历年试题与教研成果整理成可检索、可引用、可生成草稿的工作台，把教师从重复性检索和材料整理中释放出来。系统做的是解析、检索、要点抽取、教案与讲义的草稿起草；不做的是评定教学质量、评定学生成绩、决定课程与考试安排。每一条引用都能回到材料的册次、单元与页码，所有进入课堂与面向学生的材料经学科教师核对后方可使用。
典型任务
- · 按单元与知识点检索课程标准、教材与校本材料，输出附册次、单元与页码的结果清单：课程材料检索与定位
- · 按既有模板生成教案骨架与讲义要点，保留引用片段，供教师修改定稿：教案与讲义草稿
- · 依据知识点与难度区间生成例题与练习草稿，答案与解题步骤由教师核对：例题与练习草稿
- · 把教学目标与课标条目对照，输出覆盖情况与缺口提示，仅作为梳理参考：课程标准对照
- · 按材料位置梳理知识点关联与常见易错点，形成备课参考清单：知识点与重难点梳理
- · 识别同一材料的多个版本，标注版本关系与生效时间，避免用错版本：备课材料版本整理
客户痛点
- · 备课资料分散在教材、教辅、校本材料与个人笔记（翻找与摘录占用大量课余时间，同类备课在不同班级重复进行）
- · 材料版本多且来源不标注（引用易用过期或非授权版本，需逐份回查出处）
- · 课标与教材条目编号精确匹配难（纯语义检索漏掉精确条目，教师只能手工比对）
- · 教案与讲义重复起草（模板化工作挤占教学设计与答疑时间）
适用前提
- · 入库材料为自有、已授权或公开可用版本，逐类登记来源与授权情况（材料来源合法且已授权）
- · 区分可进入共享索引的校本材料与仅限特定教研组查看的材料（明确可入库与只读范围）
- · 明确谁对材料内容、例题答案与面向学生的表述负责（指定学科教师与审核责任）
- · 约定生成内容的标识方式、可发布范围与不得用于的用途（建立输出使用规范）
人工复核点（不可省略）
- · 材料入库 / 学科教师 / 核对来源与授权状态，标注版本与生效时间
- · 课标与教材引用 / 学科教师 / 引用须可定位到册次、单元与页码，无法定位的按未找到依据处理
- · 例题与答案 / 学科教师 / 题干表述、答案与解题步骤逐项核对
- · 面向学生的讲义与练习 / 任课教师 / 经适龄与表述审核并记录审核人后方可使用
- · 材料范围与权限变更 / 教研组长 / 新增材料类型或新开权限须书面确认
能力边界：不评定教学质量与教学效果；不评定学生成绩与等级；不决定课程、考试与作业安排；不生成可直接对学生发布的定稿材料；不使用未授权或来源不明的教材、教辅与试题原文。生成内容仅作为备课底稿，由学科教师核对后使用。
02
学生练习讲解与行政问答
首期主场景把两类高频问答收进一个可审核的通道：一类是学生练习中的讲解与知识点答疑，另一类是校内制度与学生服务的行政问答。系统做的是给出讲解思路、分步提示与制度条文定位；不做的是给分、评级、排名，也不作成绩、录取、奖惩、纪律或心理风险判断。面向学生的答复由任课教师审核，行政答复由教务或学生服务负责人锁定现行制度版本后发布，全部内容带生成标识。
典型任务
- · 按题目与知识点给出讲解思路与分步提示草稿，不给出等级或分数评价：练习讲解思路生成
- · 面向已入库教材与校本材料的答疑，回答附章节与页码定位：知识点答疑
- · 按学生提交的解题步骤梳理可能的错误环节，仅作为教师讲评参考：错题归因提示
- · 面向校内制度文件的问答，答复锁定现行版本并标注生效日期：制度与办事问答
- · 输出办事所需材料、办理顺序与责任部门，供学生与家长查阅：办事流程指引
- · 把重复咨询归集为常见问题清单，交由责任部门确认口径后发布：常见问题归集
客户痛点
- · 同类问题在不同班级重复答复（教师答疑集中在少数时段，讲解质量与表述不一致）
- · 制度与办事口径分散在各部门（同一问题答复不一致，学生与家长反复咨询）
- · 答疑记录无法沉淀（已解答的问题不能复用，重复劳动持续存在）
- · 面向学生的内容涉及未成年人（内容适龄、表述与数据使用须有明确审核与留痕，否则无法向家长交代）
适用前提
- · 明确哪些学科、哪些制度文件进入范围，哪些问题一律转人工（问答范围先划定）
- · 明确面向学生的内容由哪位任课教师审核、行政口径由哪个部门确认（教师与责任人指定）
- · 约定生成内容标识、投诉与下架通道，以及不得用于的用途（输出使用规范已建立）
- · 答疑过程不采集与教学目的无关的学生数据；涉及学生信息时先去标识（学生数据最小化）
人工复核点（不可省略）
- · 面向学生的讲解内容 / 任课教师 / 经适龄与表述审核并记录审核人后方可发布
- · 制度与办事答复 / 教务或学生服务负责人 / 答复与现行制度版本一致，变更须书面确认
- · 转人工触发 / 任课教师或班主任 / 涉及心理困扰、纪律事件与突发情况一律不自动答复，直接转人工
- · 常见问题口径 / 责任部门 / 归集后的常见问题须经责任部门确认口径后发布
- · 下架与更正 / 发布责任人 / 发现错误答复须标记下架并记录处理过程与更正内容
能力边界：不给分、不评级、不排名；不自动作出成绩、录取、奖惩、纪律或心理风险判断；不代替教师讲评与家校沟通；不对学生作能力或态度评价。心理困扰、纪律事件与突发情况一律转由学校按既有流程人工处理。
03
科研与教学资料检索
把分散在公开文献库、校本研究成果与教学资料中的内容整理成可检索、可引用、可核对的检索底座，为教师的科研选题、文献梳理与教学材料准备提供检索与摘要辅助。系统做的是检索、去重、要点抽取与引用清单整理；不做的是判断研究价值、代写论文结论、代替研究者署名。每一条摘要都带来源定位，引用与结论由教师核对后使用，检索范围与导出行为可审计。
典型任务
- · 按主题与关键词检索公开文献与校本资料，合并重复条目并输出清单：文献检索与去重
- · 按条目抽取研究问题、方法与主要结论要点，保留原文定位：摘要与要点抽取
- · 按主题归集相关文献与校本成果，输出可供教师取舍的候选方向清单：研究方向检索提示
- · 检索同一知识点的教材与校本材料，输出版本差异对照供教研使用：教学资料检索与对照
- · 按约定格式整理待引用条目，标注来源与获取时间，供教师核对：引用清单整理
- · 对照研究或备课需求清单核对资料齐备性，输出缺失项与待补充清单：资料缺失项提示
客户痛点
- · 文献与校本资料分散在多个库与个人目录（同一主题反复检索，重复劳动多且结果不可追溯）
- · 检索结果缺少来源定位（摘要无法直接引用，教师需回到原文逐条核对）
- · 同一材料多版本混杂（对照结论可能基于过期版本，影响教研结论）
- · 检索与导出行为无审计（涉及授权数据库时无法向对方说明使用范围）
适用前提
- · 明确哪些数据库允许检索、哪些允许导出内容，记录授权期限与使用限制（数据库授权与使用范围确认）
- · 校本研究成果与教学材料登记来源、责任人与版本（校本资料来源登记）
- · 按课题或教研组隔离检索范围，账号一人一号（检索范围与账号隔离）
- · 约定引用格式与核对责任人，明确结论由教师自行作出（引用规范与核对责任）
人工复核点（不可省略）
- · 资料来源与授权登记 / 资料管理员 / 登记来源、授权状态与使用限制，授权到期材料按规则停用
- · 摘要要点 / 研究岗教师 / 核对原文后使用，要点与原文不一致的按退回处理
- · 引用清单 / 教师 / 引用格式与来源信息逐条核对，无法定位的条目不予引用
- · 结论与定稿 / 教师 / 研究结论与论文定稿由教师自行作出，系统不提供结论性表述
- · 导出与共享 / 课题负责人 / 涉及受限或未公开材料的导出须书面确认
能力边界：不判断研究价值与创新性；不代写论文结论与申报材料定稿；不代替研究者对引用与署名负责；不绕过数据库授权导出受限内容。检索与摘要结果仅作为研究辅助材料，由教师核对原文后使用。
04
教师培训与教研知识沉淀
把公开课、集体备课、研修与培训记录整理成可检索、可复用的教研知识资产，用于新教师带教、校本研修与跨校教研交流。系统做的是记录结构化、要点提取、培训材料草稿生成与研修问答；不做的是评定教师教学水平、职务评价与考核结论。培训材料与研修答复由教研组长或培训负责人确认后归档与使用，涉及课堂观察记录时先去标识，形成可追溯的版本台账。
典型任务
- · 把评课记录与研修笔记整理为结构化要点，标注发言人角色与时间：公开课与研修记录结构化
- · 把集体备课的教学设计、例题与作业设计归集为可复用条目：集体备课成果沉淀
- · 按主题生成培训讲义与案例草稿，保留引用，供教研组修改：培训材料草稿生成
- · 面向校本教研资料的问答，回答附资料定位，供教师查阅参考：研修知识问答
- · 按学科与学段整理带教要点、常见问题与学习顺序建议：新教师带教清单
- · 登记教研成果的版本、责任人与适用学段，避免使用已废止版本：教研资产版本管理
客户痛点
- · 研修与评课记录以纸质或散落文件形式存在（经验停留在个人，教师流动后难以传承）
- · 培训材料每次都从零编写（重复劳动多，不同学期材料口径与结构不一致）
- · 教研成果没有版本与适用范围标注（误用已废止或不适用学段的材料）
- · 课堂观察记录含学生与教师个人信息（直接入库存在个人信息风险，需要先去标识与限定范围）
适用前提
- · 明确哪些记录可入库、哪些仅在教研组内使用、哪些需先去标识（记录来源与使用范围确认）
- · 明确谁对培训内容与研修答复的正确性负责（教研组长与培训负责人指定）
- · 约定教研成果的版本号、适用范围、责任人与废止流程（版本与归档规则建立）
- · 明确生成内容的标识方式与不得用于的用途，特别是不得用于教师评价考核（输出使用规范建立）
人工复核点（不可省略）
- · 记录入库 / 教研组长 / 确认来源与去标识完成情况，明确可检索范围
- · 培训材料内容 / 培训负责人 / 事实、案例与表述逐项核对后确认归档
- · 研修答复 / 教研组长 / 答复与校本教研资料一致，涉及学段适用性须注明
- · 版本与废止 / 教研组长 / 版本变更与废止须书面登记并同步到索引状态
- · 共享范围变更 / 教研组长 / 跨教研组共享或对外交流须书面确认
能力边界：不评定教师教学水平与专业能力；不生成职务评价、考核与奖惩相关结论；不代替教研组的专业判断；不使用含学生个人信息的观察记录未去标识入库。研修答复与培训材料仅作为参考材料，由教研组长或培训负责人确认后使用。
合规与监管要求 → 项目动作
法规要求不直接变成合规结论，而是转成可以勾选、可以取证的工程动作与责任人。
| 法规与监管要求 | 条款要点 | 对应项目动作 |
|---|---|---|
| 个人信息保护法 | 处理不满十四周岁未成年人个人信息的，应当取得未成年人的父母或者其他监护人的同意。 官方来源 |
对应动作：处理不满十四周岁未成年人个人信息取得监护人同意；学生与学籍数据按最小必要范围采集，按角色分权访问，设定保留期与删除流程 |
| 未成年人保护法 | 信息处理者通过网络处理未成年人个人信息的，应当遵循合法、正当和必要的原则。 官方来源 |
对应动作：面向未成年人的生成内容做适龄分类与输出标识，建立投诉与下架通道，不将模型输出用于纪律、奖惩或心理风险判断 |
三种起点
无论现在处于哪个阶段，第一步都不是买硬件，而是把边界与指标说清楚。
无 AI 基础
先做材料范围与教师审核流程设计
已有本地模型
补充适龄分类与内容标识
已有云模型
核对未成年人信息处理与留痕
推荐部署方案
- · 纯私有化：学生与学籍数据在校内环境内处理，模型、知识库、网关与日志不出校方指定环境
- · 知识库本地化 + 外部模型：校内算力不足时的过渡方案：向量库与权限在本地，仅去标识后的最小片段经审批外发
- · 混合部署：科研文献等公开资料任务可脱敏外包，教学与学生相关任务留在本地数据面
人工复核点（不可省略）
- · 备课材料入库 · 学科教师：入库材料须为授权或自有版本，标注来源与版本号
- · 生成的教学材料 · 学科教师：事实、公式、例题与表述由教师核对后使用
- · 面向学生的讲解内容 · 任课教师：经适龄与表述审核并记录审核人后方可发布
- · 行政问答口径 · 教务或学生服务负责人：答复口径与现行制度文件一致，变更须书面确认
- · 输出标识 · 发布责任人：面向学生与家长的内容须带生成内容标识与使用说明
- · 学生数据字段 · 数据管理员：新增学生数据字段须做最小必要评估并登记用途
- · 教研成果归档 · 教研组长：归档内容须去除学生个人信息后方可进入共享知识库