链路环节一：材料入库与目录
材料只读入库，按册次、单元与知识点建立目录；同一材料的多个版本标注版本关系与生效时间。
OnvergeAi · OnvergeAi
教师备课辅助
面向中小学教师与教研团队：把课程标准、教材、校本教案与历年试题整理成可检索工作台，支持要点抽取与教案讲义草稿起草；每条引用回到册次、单元与页码，进入课堂与面向学生的材料经学科教师核对后使用。
这个场景做什么
把备课所需的课程标准、教材、校本教案、历年试题与教研成果整理成可检索、可引用、可生成草稿的工作台，把教师从重复性检索和材料整理中释放出来。系统做的是解析、检索、要点抽取、教案与讲义的草稿起草；不做的是评定教学质量、评定学生成绩、决定课程与考试安排。每一条引用都能回到材料的册次、单元与页码，所有进入课堂与面向学生的材料经学科教师核对后方可使用。
备课资料分散在教材、教辅、校本材料与个人笔记（翻找与摘录占用大量课余时间，同类备课在不同班级重复进行）
材料版本多且来源不标注（引用易用过期或非授权版本，需逐份回查出处）
课标与教材条目编号精确匹配难（纯语义检索漏掉精确条目，教师只能手工比对）
教案与讲义重复起草（模板化工作挤占教学设计与答疑时间）
能力边界
不评定教学质量与教学效果；不评定学生成绩与等级；不决定课程、考试与作业安排；不生成可直接对学生发布的定稿材料；不使用未授权或来源不明的教材、教辅与试题原文。生成内容仅作为备课底稿，由学科教师核对后使用。
场景分析
这个场景处理的是一条典型链路：收材料 → 建目录 → 检索定位 → 起草 → 核对。前两步和检索是效率收益的主要来源，起草与核对是风险控制的关键。
链路环节二：检索与定位
按单元与知识点检索并输出页码定位，课标条目与术语加强关键词通道，避免漏掉精确项。
链路环节三：要点抽取与对照
抽取教学目标、重难点与易错点，与课标条目对照，输出覆盖情况与缺口提示。
链路环节四：教案与讲义起草
按既有模板生成草稿骨架与讲义要点，保留引用片段；不生成结论性评价与教学效果判断。
链路环节五：核对与留痕
学科教师核对引用、例题答案与表述，记录核对人与版本；未核对内容不进入课堂使用。
输入输出与复核
每一步的输入、处理方式、输出与把关角色都必须明确，否则系统产出的材料在备课环节没人敢用。
| 环节 | 输入与处理方式 | 输出与把关角色 |
|---|---|---|
| 材料目录 | 输入：教材、校本教案与试题（只读）。处理：解析、切片、版本识别与目录生成。 | 输出：材料目录 · 学科教师 |
| 检索与定位 | 输入：单元与知识点查询。处理：权限与适龄过滤后混合检索，附页码定位。 | 输出：结果清单 · 学科教师 |
| 要点与课标对照 | 输入：课标条目与教学内容。处理：抽取要点并按条目对照，标注缺口。 | 输出：参考清单 · 学科教师 |
| 教案与讲义草稿 | 输入：模板 + 已确认要点。处理：按模板组织内容，保留引用。 | 输出：草稿 · 任课教师定稿 |
| 例题与练习 | 输入：知识点与难度区间。处理：生成题干与步骤草稿，标注答案来源位置。 | 输出：练习草稿 · 学科教师核对 |
| 发放前检查 | 输入：待用材料与检查表。处理：逐项核对标识、适龄标签与审核状态。 | 输出：检查记录 · 任课教师 |
治理保障
本场景的治理规则围绕「来源、权限、核对、标识」四件事，全部可落到系统配置。
- 材料来源登记
- 材料入库须登记来源与授权情况，无法说明来源的材料不入索引，定期核对清单。
- 教研组与学段隔离
- 不同教研组与学段的索引相互隔离，检索前按角色过滤，导出与分享行为留痕。
- 账号独立
- 教师账号一人一号，不使用共享账号；转岗或离校即时回收权限。
- 核对记录留存
- 五类核对节点的确认人、时间与版本留存，支持事后追溯哪一版由谁确认。
- 输出标识与下架通道
- 面向学生的材料带生成内容标识；发现错误内容可标记下架并记录处理过程。
- 日志最小必要
- 记录检索、查看、导出与权限变更行为；不记录与教学目的无关的内容。
价值与衡量方式
收益不用宣传口径描述，用可测量的方式描述：同批备课任务的耗时对比、引用可定位比例与核对退回率。
- 检索与整理耗时下降
- 衡量方式：选取 10—20 份典型备课任务，分别统计人工检索整理与系统辅助后的人工核对耗时，形成对比基线。
- 引用可核验
- 衡量方式：在约定测试集上统计引用定位正确的比例，未定位项按规则降级为未找到依据。
- 核对返工减少
- 衡量方式：统计核对阶段被退回修改的条目数与原因分布，用于定位解析、切片或检索问题。
- 材料复用提高
- 衡量方式：统计模板化材料（教案框架、讲义骨架）的复用次数与二次修改比例。
※ 以上为方法说明与衡量口径，不构成对具体项目效果的承诺；结果受材料质量、教师使用方式与核对流程影响。
场景的结构化说明
- 典型任务
- 按单元与知识点检索课程标准、教材与校本材料，输出附册次、单元与页码的结果清单：课程材料检索与定位；按既有模板生成教案骨架与讲义要点，保留引用片段，供教师修改定稿：教案与讲义草稿；依据知识点与难度区间生成例题与练习草稿，答案与解题步骤由教师核对：例题与练习草稿；把教学目标与课标条目对照，输出覆盖情况与缺口提示，仅作为梳理参考：课程标准对照；按材料位置梳理知识点关联与常见易错点，形成备课参考清单：知识点与重难点梳理；识别同一材料的多个版本，标注版本关系与生效时间，避免用错版本：备课材料版本整理
- 适用前提
- 入库材料为自有、已授权或公开可用版本，逐类登记来源与授权情况（材料来源合法且已授权）；区分可进入共享索引的校本材料与仅限特定教研组查看的材料（明确可入库与只读范围）；明确谁对材料内容、例题答案与面向学生的表述负责（指定学科教师与审核责任）；约定生成内容的标识方式、可发布范围与不得用于的用途（建立输出使用规范）
- 推荐部署
- 纯私有化；知识库本地化 + 外部模型
- 推荐架构
- 默认纯私有化：教案、校本材料与试题在校园网络内解析、切片与索引，按教研组与学段做权限隔离，教师账号一人一号；检索前执行权限与适龄过滤，输出附带材料定位。校内算力不足时可选知识库本地化+外部模型作为过渡：向量库与权限留在本地，仅去标识后的最小片段经审批外发，回写结果在校内进入教师审核队列，外发与回写行为留痕。
- 数据流与边界
- 材料入库：教材与校本材料只读入库，登记来源与版本；解析与切片：在校园网络内解析、切片并保留册次与页码定位；检索：按教研组与学段做权限与适龄过滤后执行检索；草稿生成：生成教案与讲义草稿，保留引用片段与来源定位；教师核对：学科教师核对原文引用、例题答案与表述；定稿与留痕：定稿在系统外完成，使用与导出行为留痕归档
- 交付物
- 数据结构与权限矩阵（表格）：材料分类、可入库范围、教研组与学段可见范围及操作权限；检索与引用评测记录（报告）：测试集构成、命中情况、引用定位正确项与未达项归因；教案与讲义模板（模板）：教案字段、引用标注格式与版本标识规则；例题与练习核对清单（模板）：题干、答案、解题步骤与难度标注的核对字段；操作规范与审核规则（文档）：五类审核节点的责任、留痕要求与发布边界；验收脚本与测试用例（脚本）：功能、权限、适龄过滤与引用定位的可复跑检查项
- 上线节奏
- 第 1—2 周：材料边界与权限设计：确认可入库材料范围与教研组可见范围；第 3—4 周：单学科解析与检索评测：建立测试集并记录引用定位情况；第 5—8 周：教研组接入并按审核节点跑通备课流程，收集教师反馈；第 9 周起：按评测结果与教研组意见分学科扩围
- 人工复核点
- 材料入库 / 学科教师 / 核对来源与授权状态，标注版本与生效时间；课标与教材引用 / 学科教师 / 引用须可定位到册次、单元与页码，无法定位的按未找到依据处理；例题与答案 / 学科教师 / 题干表述、答案与解题步骤逐项核对；面向学生的讲义与练习 / 任课教师 / 经适龄与表述审核并记录审核人后方可使用；材料范围与权限变更 / 教研组长 / 新增材料类型或新开权限须书面确认
- 风险控制
- 使用未授权教材与教辅原文：入库前核对授权与来源，无法说明来源的材料不进索引；例题答案或公式出错被直接使用：答案与解题步骤列为强制核对项，未核对不进入课堂使用；生成材料未标识即面向学生：面向学生的材料设为待审核状态，须带生成内容标识方可发布；跨教研组越权查看材料：按教研组与学段隔离索引，检索前权限过滤，导出留痕
- 合规依据
- 个人信息保护法：个人信息处理遵循最小必要；涉及学生个人信息时限定字段、用途与保留期，委托处理须约定范围与保护措施；未成年人保护法：面向未成年人的内容须考虑适龄性，处理未成年人个人信息遵循合法、正当和必要原则